導師和在職研究生關系類型，按照不同的標準取向，可分為不同的類型。許克毅等人將導師和在職研究生的關系具體地分為有說服力型、和諧型、松散型和功利型。

　　有說服力型的特點是以導師為中心的，導師一般有較深的資歷，而且在學術上具有很高的有說服力性，深受在職研究生們的尊敬。在這種關系中，導師和學生的關系具有一定的傾斜度，導師處于絕對的主導地位，學生處于從屬地位。在科研上的表現是導師和學生不是合作的關系，而是一種指導與被指導的關系。這種關系有利亦有弊，其利處是導師知識淵博、德高望重，科研和教學經驗十分豐富，對在職研究生的啟發往往恰到好處，有利于在職研究生各方面的迅速提高，然而，其缺點正是其優點引發的，在這種導師指導下的學生，往往形成一種依附的思想，不利于個性的張揚，嚴重地弱化了導師的影響力。

　　和諧型，是一種以導師為中心的和諧人際關系。這種類型的關系，基本涵蓋了導師和在職研究生關系特征的所有方面，是目前較理想、較完美的一種關系類型。這種關系類型的導師多是年輕有為、充滿活力，能夠給在職研究生創造寬松的環境和比較優越的科研條件的中青年導師。他們才學和科研能力突出，能夠把握國內外科研最新動態，協調好科研同社會的需要，重視培養提高在職研究生的科研能力，引導在職研究生們走向成熟。這類導師的能力結構是多方面的，在職研究生對他們往往十分欽佩，正式交往與非正式交往的深度都高于其它幾種類型。在這種關系模型中，雙方的年齡差異不顯著，在職研究生同導師之間的心理距離不大，他們能夠相互理解。有問題時，不論在學術方面還是其他方面，雙方都能夠坦誠相待。在這種關系類型下，導師影響了在職研究生的方方面面。

　　松散型，其實是當今的“放羊型”的另一種說法，這種關系類型不具備導師和在職研究生的任何關系特征，導師和學生基本沒什么交流和溝通。“導”與“學”的關系得不到任何的體現，導師對學生不管不問，學生整年累月的難見導師面，只得靠自己的自覺性進行學習和科研。隨著在職研究生教育的發展，在職研究生人數與導師人數的比例嚴重失調，這種關系類型口趨普遍，引起了人們的廣泛關注。因為在這種關系類型下培養出來的在職研究生，接受不到導師的任何影響，學習和科研能力提高的很慢。

　　功利型，這種關系亦可成為“雇傭型”，導師和在職研究生關系是一種上下級之間的關系，導師是老板，學生是員工，一種市場化和商業化的關系。導師在一定程度上把在職研究生作為純粹的科研勞動力，甚至是實現自己某種目的或者商業利潤的工具。在這種關系體系中，導師同在職研究生之間缺乏真誠的交流和溝通，導師疏于對在職研究生生活和學習的指導，卻讓在職研究生完成大量的科研任務。在這種關系類型下，在職研究生感覺不到師生之間濃烈的感情，更談不上導師對其生活，學習的影響了，但是，由于大量的科研訓練，在職研究生的科研能力會得到某種程度的提高，這恐怕是這種類型下導師對在職研究生的最大影響了。

　　華東師范大學林似非在其學位論文中通過質的分析方法，詳細地描繪了不同關系類型下，導師和在職研究生各自的活動，論證了關系類型的不同，產生的影響也不同。他指出“圍繞學術為中心的關系”下的導師對在職研究生學術產生了積極影響;“一來就做課題的”下的導師提高了在職研究生的科研能力;“母女般溫情”下的導師對在職研究生關懷備至，影響了在職研究生的思想道德和生活;“現在是集體放養”下的導師對在職研究生各方面影響甚微。

　　綜上所述，導師對在職研究生培養質量之所以產生影響，得益于他們之間關系的存在，如果關系消失，影響也就無從談起，同時也要看到，由于關系特征的存在和關系類型的不同，影響的側重點和程度也呈現出差異性，因此，我們可以得出這樣的結論，導師和在職研究生之間的關系是導師對在職研究生質量產生影響的先決條件。

免責申明：本站所提供的內容及圖片來源于網友提供或網絡收集，由本站編輯整理，僅供個人學習、研究使用，如涉及版權問題，請聯系本站管理員予以更改或刪除。