北大高教所一直把科學(xué)研究作為白己的第一使命。“九五”期問我們承擔(dān)的國際國內(nèi)研究課題約有50項，“十五”承擔(dān)的全國、教育部、北京市的課題已達(dá)近30項。學(xué)生是參與和完成這些課題研究的主力軍。許多在職研究生入學(xué)不久就開始參與課題工作，直到他們的畢業(yè)論文，大多都與這些課題直接有關(guān)。科研實踐的鍛煉不僅使學(xué)生能夠運用課堂上學(xué)到的知識，而且還促使他們?nèi)W(xué)習(xí)與課題相關(guān)的新知識，學(xué)會從課題設(shè)計論證、到文獻(xiàn)數(shù)據(jù)的搜集和分析、到形成科研報告等一整套的研究技能和方法。

　　北京大學(xué)培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育學(xué)科的在職研究生培養(yǎng)工作始于上世紀(jì)80年代初期。1980年北大建立了培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育研究室(1984年經(jīng)教育部批準(zhǔn)為培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育科學(xué)研究所)。當(dāng)時確定的目標(biāo)就是要把培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育作為一個學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域來建設(shè)和發(fā)展。1983年，經(jīng)國務(wù)院學(xué)位委員會批準(zhǔn)，北京大學(xué)設(shè)立了培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育學(xué)碩士點，1990年設(shè)立了培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育學(xué)博士點，1995年和1997年又分別設(shè)立了教育經(jīng)濟(jì)與管理碩士點和博士點。1997年2月，在教育部、財政部和國家計委有關(guān)部門的支持下，成立了北京大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)研究所，行政掛靠在高教所，實際上與高教所是一套人馬、兩塊牌了。

　　為了貫徹中央在有條件的綜合大學(xué)試辦“師范學(xué)院”的號召和落實北京大學(xué)“985”計劃(創(chuàng)辦世界一流大學(xué)的計劃)，2000年10月，在北大高教所和電化教育中心的基礎(chǔ)上成立了北京大學(xué)教育學(xué)院。

　　北大教育學(xué)院與我國現(xiàn)有的師范院校不同，她的主要目標(biāo)不是培養(yǎng)師資，而是培養(yǎng)教育領(lǐng)域的學(xué)術(shù)研究和管理人才;她不招收本科生，只招收在職研究生，因此，我們對外把教育學(xué)院稱作教育在職研究生院(graduateschoolofeducation)。

　　教育學(xué)院與原高教所相比，規(guī)模擴(kuò)大了，機(jī)構(gòu)和職能增加了，研究的領(lǐng)域拓展了，如學(xué)院現(xiàn)在設(shè)有三個系(教育與人類發(fā)展系、教育經(jīng)濟(jì)與管理系、教育技術(shù)系)，兩個所(培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育科學(xué)研究所、教育經(jīng)濟(jì)研究所);三個碩士點(培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理、教育技術(shù)學(xué))，兩個博士點(培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)與管理);同時還擁有一個全國重點文科研究基地和一個全國重點學(xué)科。盡管如此，培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育作為一個研究領(lǐng)域和人才培養(yǎng)的方向始終是我們發(fā)展的重點。

　　白1986年北大培養(yǎng)有專門知識和技能的人才的教育學(xué)專業(yè)第一批碩士在職研究生畢業(yè)以來，到2001年度，我們累計授予碩士學(xué)位90人，1995~2001年，累計授予博士學(xué)位12人。目前學(xué)院注冊碩士在職研究生53人，碩士在職研究生班學(xué)生27人，博士在職研究生34人。2002年招收碩士在職研究生27人，博士在職研究生9人。

　　在在職研究生培養(yǎng)方面，我們追求的目標(biāo)主要不是數(shù)量，而是質(zhì)量。質(zhì)量是在職研究生教育的生命所在。

　　高質(zhì)量的在職研究生教育取決于多種因素。它與學(xué)校的總體實力;招生單位的整體水平，尤其是師資隊伍的水平和科研條件;生源的素質(zhì)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和努力程度等，以及社會環(huán)境等等直接相關(guān)。在這些因素中，屬于培養(yǎng)單位外部的因素是我們無法控制的，但是本單位內(nèi)部的因素在很大程度則是可以把握的。盡管外部因素對一個單位的影響時常是很大的，但是單位的內(nèi)部因素往往是決定在職研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

　　在內(nèi)部因素的把握中，多年來我們一直在努力構(gòu)建的有四個因素或四個主要方面。

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