在職碩士培養質量的提高取決于多方面的因素。高素質的生源、穩定的科學研究方向、良好的學習生活環境等，都是培養合格的高質量的在職碩士的重要條件，但首先高質量的導師隊伍是至關重要的。導師是在職碩士進行科學研究的引路人，因此，導師的科研能力、學術水平、理論觀點將不同程度地決定著培養出的在職碩士的水平，而導師的學識、品德和言行也將對在職碩士有著潛移默化的作用。

　　近年來，我國在職碩士教育發展的一個最明顯的特征就是在職碩士招生的規模連年增長。從2000年到2004年，連續30%%u5DE6右的年擴招率使得我國在校在職碩士人數陡然激增。然而，與在職碩士培養息息相關的導師隊伍建設卻并沒有隨著在職碩士招生人數的擴大而得到加強，在職碩士導師數量缺乏是當前中國各高校共同面臨的問題。有學者形象地稱之為“一個茶壺數十個杯子”，我們不得不承認這是我國在職碩士培養和教育中的尷尬現狀。一方面是在職碩士的大規模擴招，另一方面是在職碩士導師的數量并沒有也不可能在短時間內大幅度增長，這必然會出現一個導師帶好幾個甚至十幾個在職碩士的情況。在我們的實證調查中發現，大多數高校的在職碩士導師存在“超載”現象，特別是在經濟管理等一些文科專業，在職碩士導師

　　“超載”’現象尤為嚴重。有的學生一年見不了導師幾次，有的導師說不出自己所有學生的名字。從有關單位負責人的解釋中我們也可以看出，他們也苦衷。畢竟，一個院系如果導師有限，新入學的在職碩士卻越來越多，師資力量的缺乏讓他們只能采取每個導師多帶幾個一的無奈辦法。學生根本沒有選擇導師的余地。一個導師帶那么多的在職碩士自然影響了導師對在職碩士的指導，影響了在職碩士的質量，同時由于一個導師所研究的方向、重點和領域有限，也必然造成了不少學生在研究的模式、研究的基本出發點和研究的領域等方面趨同，不利于整個學術界的創新和發展。另外，一些在職碩士導師由于身兼教學與行政兩重身份，在本身就己經不負重荷“超載”指導在職碩士的情況下，這些導師哪有那么多的時間去指導我們的在職碩士?然而在職碩士培養實行導師制有其科學的道理，導師和學生加強溝通和交流，在交流中尋找共同的研究興趣是在職碩士培養的重要方法。導師帶的學生少，和學生在一起探討學術問題，交換學術觀點，交流學術體會的機會和時間就相對較多，學生從導師那里得到的指導也多，有利于提高了他們的的學術水平。如果一個導師一個月要看十來份幾萬字以上的論文，怎能細心悉心對文章指出不足和改進意見呢?更不用說當面交流和指導了。所以發展導師隊伍是我們面臨的當務之急。但在建設導師隊伍時，不僅要抓數量，更要在質量和規模上堅持在職碩士導師隊伍建設和發展的協調性。所謂在職碩士導師隊伍發展的協調性是指在職碩士導師隊伍在發展規模與提高質量之間的協調發展。這既是在職碩士導師隊伍建設面臨的又一嚴重挑戰，又是改善在職碩士導師結構，增強整體素質的難得機遇。從理論上講，只要高等學校對在職碩士導師隊伍的數量有需求，我們就應滿足，補充導師，擴大導師隊伍規模，但擴大的前提是不能導致培養在職碩士質量的下降。前一段時間，由于導師流失嚴重，再加上斷層嚴重，各高校己補充了一大批年輕導師，但從提高師生比、導師待遇和保證教學質量出發，導師在總量上應有個控制。在這段時間除要繼續補充高層次的學術骨干和優秀博士外，更重要的是一方面緊緊把握機遇、控制在職碩士導師規模，著力提高在職碩士導師隊伍的素質，在工作上承上啟下，保證大部分導師能一專多能、一專多用、一人多課，提高導師投入產出比，使在職碩士導師隊伍保持精干高效;另一方面立足本校，采取各種有力措施培養在職碩士導師隊伍，力求避免盲目擴大導師規模，忽視導師素質的培養，而導致在職碩士培養質量的下降。因此，我們必須堅持協調發展的原則，明確提出穩定規模、提高質量，采取“培養為主、引進為輔”的原則，用反映質量效益的優化指標來取代講究數量和規模的做法，充分發揮現有人才的作用，穩定住學校的學術帶頭人和學術骨干，促進其他導師按照人才市場的規律進行合理的流動，使在職碩士導師隊伍穩定、精干、高效，保持在職碩士導師隊伍在質量和規模上協調發展。

　　同時在導師制度創新改革方面，實行導師和學生互選制度是比較合理的安排。學生可以選擇任何一個有資格的導師作為自己的導師，導師也可以選擇自己看中的學生，雙方在通過相互的了解后開始教與學。這種模式使得老師和學生都有較大的選擇空間和主動意識。學生只需要在導師的指導下，在學習期間完成一篇高質量的論文，完成應該學習的理論知識，并通過論文答辯，就可以獲得學位。而老師也比較滿意，因為學生是自己選的，。一方面比較了解，便于溝通和交流，另一方面學生既然選擇自己就是對其學術水平的肯定，在培養的過程中也必然對導師比較尊重，這樣導師在培養過程中會比較順利。而一旦學生沒有完成應有的學習計劃，包括論文和課程學習，學生和導師雙方都會得到規定的后果。首先學生得不到學位，其次導師得不到應有的報酬也影響自己的聲譽。導師學生互選制度很好地調動了導師和學生的積極性，在在職碩士培養模式方面是一種很好的嘗試。也在一定程度上有助于解決師資不足的情況。因為事實上一些導師只是掛名招在職碩士，真正的指導者卻是別的教師。

　　還有一種創新的導師制度就是實行導師小組。“導師”廣義的概念可以是一個人，也可以是“雙導師”，還可以是一個指導小組。要鼓勵和提倡跨學科培養在職碩士，對跨學科培養在職碩士要從入學考試到培養過程的課程學習、導師指導等環節制定相應的政策、措施，使學生在綜合的學科氛圍中得到多學科養料的滋潤，到了社會上就會具有更廣泛的適應性和更強的競爭力。這種制度允許一個學生有幾個導師，形成導師小組共同培養在職碩士。導師小組要力求多學科交叉，并和企業結合，使學生能從多方面獲得知識，注重學科間的滲透和結合，注重解決實際問題。這樣培養出來的在職碩士有利于向復合型的人才發展。在職碩士跨學科培養以及和企業聯合培養是學科綜合化發展的客觀要求，是深化學科發展的重要途徑。導師小組的模式可以培養在職碩士多角度、多視野分析看待問題的能力，是跨學科培養人才的有效方法。

　　另外，應該充分挖掘社會資源，將成功的企業家引入在職在職碩士培養體系中，實行學校導師、企業導師、顧問導師三導師制。高校應該定期邀請社會上成功的企業家走進課堂，和在職在職碩士近距離接觸，讓企業家們給學生做報告，把他們的切身體會講給學生聽，豐富學生的實踐經驗。在探索在職在職碩士導師制度的過程中，如果能把企業家納入到在職碩士培養的體系中，讓在職碩士既有學校里的導師，又有社會上的導師，這樣學生就有更多的機會接觸社會，接觸現實，理論聯系實際，這些對于培養社會需要的具有實際操咋能力的高素質人才將起到非常大的作用。

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