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　　提高認識是廣大教育者切實做好在職碩士核心競爭力塑造和培養工程的前提，是在職碩士教育深層次改革的需要，是在職碩士核心競爭力培養的最高境界。全員育人的局面需要在職碩士教育的老師和各個管理服務崗位的工作者以培養專業突出、作風優良、全面發展的在職碩士為己任，做到以培養和造就共和國的核心人才的認識高度，做好本職工作，并以自己的實際行動影響和帶動廣大在職碩士學會耕耘、學會奉獻、學會博愛。

　　但客觀地講，相當數量的專業教師、行政管理管理與后勤服務崗位的工作者僅僅滿足于做好本職工作，全方位育人意識淡漠，甚至嚴重缺失。他們沒有從理性的層面和戰略的高度來理解全方位育人、全過程育人和全員育人的價值和意義，認為德育、素質教育、文體活動等不是他們的教育實踐和管理服務領域的工作，對他們而言，唯一的任務就是傳授科學知識和部門基本工作，而在職碩士的素質教育和素質拓展只是少數專職政工干部和導師的事。在實際工作中甚至存在這樣的情況:專職德育工作者苦口婆心做了大量的思想工作，頂不了專業課教師的一句話;或服務管理人員工作中的不負責任態度，就否定了專職德育工作者傳授的道德規范，造成部分在職碩士的道德困惑。

　　另外，高校的一些領導干部也沒有正確認識在職碩士核心競爭力培養的重要作用，在他們的思想中存在著重視業務素質培養，忽視或輕視綜合素質培養的現象，在他們心中在職碩士就是在某一領域的專家和專業人才，只要基本的道德素質合格就可以了。特別是由于近年來在職碩士教育發展太快，競爭口趨激烈，教學、科研和后勤工作千頭萬緒，使一些高校領導“無暇顧及”在職碩士核心競爭力培養體系的建設工作，他們總認為在職碩士教學和科研是辦學的中心，是“實”的，容易衡量、比較，而在職碩士綜合素質拓展工作是虛的，難出成績，也難評定，與其辛辛苦苦抓“虛”的，不如放手狠抓“實”的，可以立竿見影。這種認識上的偏差不扭轉，就很難在在職碩士核心競爭力培養上取得長足的進步，學校也有可能在今后激烈的人才競爭中逐漸缺乏后勁，最終徹底喪失活力和競爭力。

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