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　　與本專科生相比，在職碩士分散在各個學科專業，有各自的導師和研究方向，其教學和科研活動的組織形式一般比較分散。在職碩士生活、學習的時空分布也非常分散。就其學習方式而言，他們多采用以自學為主的形式。加之在職碩士階段的學習任務比較繁重，既要完成學校規定的相關基礎理論課程和專業必修課程的學習，又需不斷“充電’夕:查資料、找文獻、做實驗，為課題的寫作做好準備;有的還承擔了導師的部分研究課題和教學輔助工作，再加上有些在職碩士為生活所迫，必須通過做兼職等方式來維持生計，使得他們常常需要起早貪黑，四處奔波。這在客觀上限制了在職碩士之間的交往和溝通。

　　尤其到了學習階段后期，各自都忙著撰寫論文、準備答辯，同時還要為找工作東奔西走，就更少可能去關注身邊的人和事。總而言之，“在職碩士的相對獨立性和他們的學習、生活方式的分散性使得對他們進行集中管理較之本科生而言比較困難”，而且他們本身的集體意識就比較淡薄。這就要求對在職碩士的管理需要具體問題具體分析，不能照搬或籠統使用本科生的管理模式，而要努力發掘在職碩士的自覺性，提高他們的“自我服務、自我教育、自我管理、自我控制”能力。

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