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　　實踐取向的評價主張多元主體的整合，主要包括社會評價、院校評價、自我評價等。在職博士教育的最終目標是結養社會上留得住、用得上的高層次人才，因此，社會、用人單位對在職博士質量是最有發言權的，他們是在職博士評價中重要的主體。社會評價主要在在職博士參與社會實踐中實現，主要考察在職博士解決實際問題能力、實踐操作能力和綜合索質。

　　學校作為在職博士結養主體，直接控制在職博士質量形成的全過程，因此最有資格成為在職博士評價的主體，學校主要通過導師、仟課教師、管理部門來實現其評價過程，而評價過程就是發現問題、解決問題的過程。

　　另外，在職博士的自我評價也是很重要的。對在職博士來說，是幫助在職博士明確“做幣i一么”和“怎么做”等基木問題，這將有利于他們在有關行為規范的約束和指導下自主選擇發展方向和成長途徑，實現自我發展，自我管理。

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