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　　要構建知識、能力、素質三位一體的新型培養模式。經濟全球化時代在職碩士素質的差別不僅在于專業知識和技能，更在于在職碩士的綜合素質，其中創新能力和人文素質居重要的地位。在職碩士培養是傳播知識、造就創新人才的重要基礎。創新能力不僅需要較強的創造性思維支撐，更表現為一種創新精神。不僅表現為對知識的攝取、知識創新及知識的創新應用，而且是一種敢于沖破常規、銳意進取的意識，是一種探索未知領域的強烈欲望，是一種主動改變自己并改變環境的應變能力，是一種不怕困難、白折不撓的堅強意志。創新人才必須同時具備較高的人文素質。人文素質體現了一個人的人生態度及人之為人的素質和品格。人文素質較專業知識在更深層次上反映在職碩士的質量。加強人文素質教育，要從實現科技進步與人的道德修養、人的全面發展及社會可持續發展協調統一的高度，把知識傳授與道德精神的熏陶結合起來，不僅促使人追求自身完善，獲得全面發展，而且要促進人與自然、人與社會的協調發展。這就要求在職碩士不僅要有知識，而且要學會做事，更要學會做人。

　　當前，我國高校在在職碩士創新能力的培養方面與經濟全球化的要求相比還有不少差距,主要表現在:一是在職碩士自主創新學習能力方面的差距。目前我國高校在職碩士培養比較注意導師在專業學科領域內對在職碩士的知識傳播、專業教育和研究指導的作用，而對在職碩士自主性學習、研究和工作等方面的能力培養則缺乏有效的手段。二是重視理論研究，輕視第一手的調查研究，發現現實問題的能力相對較弱。三是團隊合作精神不強，合作創新能力相對較弱。目前我國高校在職碩士培養對團隊合作精神培養的重要性認識不足，對團隊合作訓練項目重視不夠。四是重視思想方法論的教育，科研上具體研究方法的指導相對較弱。在思想方法論教育指導方面，各高校都按規定開設了相應課程，但在科研方法的指導方面缺乏相應的課程指導，在職碩士對國際上通行的和新的科研方法知之甚少;五是學習效果評價方法比較單一，缺乏系統統一動態化的評價方法指標體系。現行的學習效果評價主要有二種形式，即考試和課程論文，缺乏刺激學生學習、研究和創新的積極性。因此，如何建立一定先導性的，結構合理的，有利于高層次人才脫穎而出，提高在職碩士全面素質和培養質量的保證體系，是經濟全球化時代在職碩士教育培養的重大研究課題。

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